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[사회복지] 장애인복지론 교육재활
장애인복지론
교육재활
목차
Ⅰ 머리말
Ⅱ 본론
1.특수교육
① 특수교육의 개요
② 장애아동의 부모와 가족
2.장애유형별 특수교육
① 시각장애
② 청각장애
③정신지체
④지체장애 및 건강장애
⑤정서행동장애(자폐성)
Ⅲ.이슈
1.이슈내용
2.문제점
3.해결방안
Ⅳ맺음말
Ⅰ머릿말
심신에 장애를 지닌 아동도 하나의 인격체인 이상 가능한 한 최적한 환경과 조건 속에서 교육을 받아 재활과 사회적 참여를 꾀할 필요성이 있고, 이러한 관점에서 우리 사회가 장애를 지니고 있거나 불우한 처지에 놓여있는 소수 사람들의 문제를 어떻게 처리하는가 하는 문제는, 우리 사회 구성원들이 가지고 있는 인간의 본성과 인간의 가치에 대한 책임의식 등을 판단, 평가하는 기준을 반영한다고 볼 수 있다.
Ⅱ 본론
특수교육의 개요
1. 특수교육의 개념
교육재활은 각종 교육제도와 방법 및 기술 등을 통해 장애인 개개인의 잠재력 개발과 최...
장애인복지론
교육재활
목차
Ⅰ 머리말
Ⅱ 본론
1.특수교육
① 특수교육의 개요
② 장애아동의 부모와 가족
2.장애유형별 특수교육
① 시각장애
② 청각장애
③정신지체
④지체장애 및 건강장애
⑤정서행동장애(자폐성)
Ⅲ.이슈
1.이슈내용
2.문제점
3.해결방안
Ⅳ맺음말
Ⅰ머릿말
심신에 장애를 지닌 아동도 하나의 인격체인 이상 가능한 한 최적한 환경과 조건 속에서 교육을 받아 재활과 사회적 참여를 꾀할 필요성이 있고, 이러한 관점에서 우리 사회가 장애를 지니고 있거나 불우한 처지에 놓여있는 소수 사람들의 문제를 어떻게 처리하는가 하는 문제는, 우리 사회 구성원들이 가지고 있는 인간의 본성과 인간의 가치에 대한 책임의식 등을 판단, 평가하는 기준을 반영한다고 볼 수 있다.
Ⅱ 본론
특수교육의 개요
1. 특수교육의 개념
교육재활은 각종 교육제도와 방법 및 기술 등을 통해 장애인 개개인의 잠재력 개발과 최대한의 능력 향상을 도모함으로써 사회생활 적응을 원조하는 교육적 서비스 과정이다. 즉, 특수교육은 일반 혹은 정상으로 일컬어지는 것으로부터 지적으로나 감각기능, 신체운동, 건강, 정서, 의사소통의 기능면에서 일정한 편차 내지 이상성을 지니는 특수교육 대상자를 위하여 특별한 교육 프로그램과 교육 자료, 특별히 훈련된 전문교사에 의해 특수한 방법으로 실시되는 교육이라 정의할 수 있다.
2. 특수교육의 목적
장애인은 장애와 결손, 이탈의 정도에 차이가 존재할 뿐이므로 특수교육의 목적과 일반교육의 목적은 같으며 특수교육의 의의는 하나하나가 그들의 능력을 사회, 경제적으로 자립할 수 있도록 그들의 능력을 최대한으로 발휘시키는 기회를 주는 데 있다.
특수교육의 목적은 일반교육의 목적을 바탕으로(보편성) 장애인의 특성에 맞는 구체적이며 특수한 특수교육의 목표를 설정(특수성)해야 한다. 그 목표는 다음의 예와 같이 장애를 보상할 수 있는 영역의 목표가 수립되어야 한다.
①장애 아동의 잔존 능력개발 활용하되 보상적인 측면의 능력 개발도 주목해야 한다.
②직업교육 활동시 이들의 적성을 발견하여 그에 맞는 적절한 직종을 권장하고 직업적 기능을 미리 교육시켜야 할 것이다.
③장래에 대한 희망, 즉 재활에 대한 동기를 끊임없이 고취시켜야 할 것이다.
3.특수교육의 특수성
1) 특수교사 : 누가 가르치는가
법적 명칭인 특수학교 교사가 바로 장애아동 교육활동의 주체가 되는 특수교육교사이다.
특수교사는 교사로서 일반적인 자질을 바탕으로 장애별 교육 방법 등 특별한 소양을 추가로 갖추고 일반학교(일반학급, 특수학급), 특수학교, 가정, 복지시설, 병원 등지에서 장애아동 교육을 담당하는 자로 해석 할 수 있다. 모든 특수교사에게 전문적 수행능력으로서 기초지식과 역사, 장애판별과 특징, 정보처리기능, 각종검사 등 사정(평가), 학습이론, 교수전략, 수업방법, 학습자료 처리, 행정적 대안 제시 능력, 기타 등 10가지 등이 요구된다.
2) 특수교육 대상자: 누구를 가르치는가
`2008년 개정 장애인등에대한특수교육법`
“특수교육대상자”라 함은 제15조에 따라 특수교육을 필요로 하는 사람으로 선정된 사람을 말한다(법 제2조3).
교육장 또는 교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단 평가된 사람을 특수교육대상자로 선정한다(법 제15조①).
제15조(특수교육대상자의 선정 ①교육장 또는 교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단평가된 사람을 특수교육대상자로 선정한다.
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체장애
5. 정서행동장애
6. 자폐성장애(이와 관련된 장애를 포함한다)
7. 의사소통장애
8. 학습장애
9. 건강장애
10. 발달지체
11. 그 밖에 장애
②교육장 또는 교육감이 제1항에 따라 특수교육대상자를 선정할 때에는 제16조제1항에 따른 진단평가결과를 기초로 하여 고등학교 과정은 교육감이 시도특수교육운영위원회의 심사를 거쳐, 중학교 과정 이하의 각급학교는 교육장이 시군구특수교육운영위원회의 심사를 거쳐 이를 결정한다.
3) 특수교육기간: 언제, 얼마동안 가르치는가
특수교육대상자에 대한 교육기관이나 수학 연한도 일반아동 교육과 같은 학제를 이수하도록 되어있다. 유치원, 초등학교, 중학교 및 고등학교과정을 동일하게 이수할 수 있도록 하면서 헌법, 초 중등교육법이 정하는 의무교육 기간도 동일하였다. 즉 초등학교 6년, 중학교 3년은 눈, 귀 등에 손상이 있든 없든 동일한 의무교육기간이 적용된다. 2007년 공포된 장애인등에 대한 특수교육법은 유치원초등학교중학교 및 고등학교 과정을 의무교육으로 하고 전공과와 만 3세 미만의 장애 영유아 교육은 무상으로 한다고 규정하고 있다.
4) 특수교육 교육과정: 무엇을 가르치는가
장애학생들은 장애로 인한 다양한 특성 때문에 일반학교 교육과정을 수정하거나 개개인의 특성에 기초한 개별 교육과정을 마련해 주어야 한다.
대체로 장애학생을 위한 교육과정은 가장 오래된 장애학생을 교정, 치료하기 위한 제거적교정적 교육과정, 발달적 교육과정, 그리고 최근의 기능적 교육과정 등으로 변천되어 왔다.
2008년 개정 특수학교 교육과정은 국민공통기본교육과정은 시각장애 청각장애 지체장애를, 기본교육과정은 공통교육과정을 적용치 못하는 모든 장애로 조정함과 동시에 추구하는 인간상은 일반학교 초중학교 교육과정에서 추구하는 것과 동일하게 고시하였다.
5)학습환경: 어떤 장소에서 교육하는가
특수교육 대상자가 어떤 학습 환경에 배치하여 교육할 것인가 하는 문제는 종합적인 진단을 통해 심의하고 결정해야 한다.
4. 특수교육의 주요 제도
1)취학 제도
일반 아동처럼 초등학교의 의무취학 통지를 받고 초등학교에 다니다가 통합교육 혹은 분리교육 등 특수교육을 받게 되는 것과 처음부터 특수교육 기관에 취학을 희망하여 특수교육 대상자로서 선정, 평가를 받아 입학하는 경우가 있다.
특수교육법 내용에는 장애 아동의 학습권이라
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=14010742&sid=ddangkung&key=
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