농촌사회의 지역적 문제
농촌사회의지역적문제
1.지역사회
1)지역사회의 의미
2)지역사회의 분류
2.농촌지역사회화 교육
1)농촌 사회의 일반적 특징
2)농촌사회의 변화현상
(1)농촌의 경제적 상황
(2)농촌인구의 변화
(3)자녀교육의 문제
3)농촌사회의 문제와 해결방안
<농촌의 형식교육>
(1)소규모학교의 통폐합
(2)농촌학교의 교육문제
(3)농촌학교 교육의 방향
<농촌의 비형식교육>
(1)농촌 사회교육의 문제
(2)농촌 사회교육의 방향
4)농촌교육의 과제
(1)농민의 자발적인 참여
(2)통합적인 농촌교육연계체제의 추진
(3)농촌의 교육력 재건을 위한 학교와 지역, 가정의 협력
(4)농촌다움을 지향하는 농촌교육
(3)자녀교육의 문제
가. 농촌학교는 농촌, 교육문제를 복합적으로 안고 있는데, 이농현상에 따른 농어촌학교의 황폐화는 교원의 농촌학교 기피, 도시 농촌 간 교육격차 등으로 심화되고 있으며, 남아 있는 농민들도 경제문제와 자녀교육문제 때문에 농촌을 떠나려 하고 있다.
나. 교육의 기회가 대부분 도시에 집중되어 있어 농촌교육의 질은 낙후될 수밖에 없고, 이로 도시 농촌 간 교육격차도 커질 수밖에 없기 때문에 농촌 아이들은 어려서부터 도시로 유학을 하게 되고, 따라서 농촌의 교육비 부담도 훨씬 커지게 된다.
다. 정부는 2000년 ‘농어촌지역 교육발전방안’을 준비하고 ‘작은 학교 살리기 운동본부’를 중심으로 ‘농촌교육특별법’을 제정하려 하였으나 실현되지 못하였다.
3)농촌사회의 문제와 해결방안
<농촌의 형식교육>
(1)소규모학교의 통폐합
a.이농현상으로 인한 가장 큰 교육적 문제는 학생 과소화와 1982년부터 추진된 소규모학교 통폐합문제로, 농촌지역에서 심각한 문제가 되고 있다.
b.교육부는 1990년 ‘소규모 초등학교 통폐합 여건조성지침’을 시, 도교육청에 시달하여. 학교통폐합의 필요성과 분교장 격하수준을 추진하였다.
c.교육부는 1991년 ‘지방 교육 양여금법’에 의해 양여금 배정 기준을 학교 수에서 인구수로 바꾸면서 소규모학교 통폐합을 더욱 가속화시켰다.
d.시, 도교육청은 지원금의 효율적 활용을 위해 단위학교당 학생 수를 늘렸고, 2002년 통계에는 1281개의 학교가 100명 이하의 학생 수를 가지고 있었다.
e.교육부의 홍보자료에 따르면 ‘문 닫는 학교는 지역주민을 위하여 사용 된다’라고 되어 있고, 학생 수 증가로 인해 다시 학교를 세울 때를 대비하여 폐쇄하는 학교의 매각은 가급적 피한다고 하지만, 실제로는 많은 폐교가 매각되고 있다.
(2)농촌학교의 교육문제
가. 입시준비위주의 교육- 농촌학교도 입시위주의 교육을 중등학교의 목표로 하여, 농촌 중등교육을 정상화하는데 부정적으로 작용하고 있다. 입시준비교육을 위해 농촌청소년들이 도시로 전학하고 농촌중등학교는 소규모화 되어 통폐합의 문제에 시달리게 된다.
나. 비정상적인 교육과정 운영-학생부족과 교사부족 등으로 2개 이상 학년이 한 교사에 의해 운영되는 복식수업 진형으로 정상적인 교육과정 운영에 한계가 나타난다. 또 예능, 실험
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16102467&sid=ddangkung&key=
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