학교폭력 예방 및 대책 자료등록 현대사회 학교폭력의 현주소에 대해 설명하고, 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논하시오
[학교폭력 예방 및 대책]현대사회 학교폭력의 현주소에 대해 설명하고, 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논하시오
학교폭력의예방및대책
현대사회 학교폭력의 현주소에 대해 설명하고, 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논하시오(30점)
목차
Ⅰ. 학교폭력의 개념
Ⅰ-1 학교폭력의 정의
Ⅰ-2 학교폭력의 심각성
Ⅱ. 학교폭력의 유형
Ⅱ-1 학교폭력의 유형별 예시
Ⅱ-2 학교폭력 피해학생의 특성
Ⅲ. 학교폭력의 대책과 교육기관의 역할
Ⅲ-1 학교폭력 대책과 교육기관의 입장
Ⅲ-2 학교폭력 대책 법률개정안 통과
Ⅲ-3 그린 마일리지”제도로 학교폭력 잡기
참고문헌
Ⅰ. 학교폭력의 개념
Ⅰ-1 학교폭력의 정의
학교폭력이라는 단어는 “학교”와 “폭력”이라는 두 단어의 합성어이다. 즉, 학교와 연관된 폭력을 지칭한다. 그러나 “학교”라는 단어가 의미하는 바는 단순하지 않다. 단순히 물리적인 장소로만 한정하면 학교 내부로 한정할 수도 있겠지만 더 넓게 보면 학교 주변으로 확장될 수도 있다...
학교폭력의예방및대책
현대사회 학교폭력의 현주소에 대해 설명하고, 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논하시오(30점)
목차
Ⅰ. 학교폭력의 개념
Ⅰ-1 학교폭력의 정의
Ⅰ-2 학교폭력의 심각성
Ⅱ. 학교폭력의 유형
Ⅱ-1 학교폭력의 유형별 예시
Ⅱ-2 학교폭력 피해학생의 특성
Ⅲ. 학교폭력의 대책과 교육기관의 역할
Ⅲ-1 학교폭력 대책과 교육기관의 입장
Ⅲ-2 학교폭력 대책 법률개정안 통과
Ⅲ-3 그린 마일리지”제도로 학교폭력 잡기
참고문헌
Ⅰ. 학교폭력의 개념
Ⅰ-1 학교폭력의 정의
학교폭력이라는 단어는 “학교”와 “폭력”이라는 두 단어의 합성어이다. 즉, 학교와 연관된 폭력을 지칭한다. 그러나 “학교”라는 단어가 의미하는 바는 단순하지 않다. 단순히 물리적인 장소로만 한정하면 학교 내부로 한정할 수도 있겠지만 더 넓게 보면 학교 주변으로 확장될 수도 있다. 주변으로 확대 해석해도 반경 몇 킬로미터까지로 정의할 것인가 등 세부적인 사항으로 가면 그 누구도 명확히 정의하기 힘들다. 한편 “학교”라는 단어를 물리적인 장소가 아니라 교육기관으로 정의하면 그 교육기관에서 교육을 받는 학생들이 피해를 받을 수 있는 폭력으로 간주될 수도 있다. 즉, 물리적인 장소가 중요한 것이 아니라 피해자가 더 중요해진다. 이렇게 정의하면 학생이 피해자인 모든 폭력은 학교 폭력이라고 정의할 수 있다. 예컨대 피해자가 학생인 이상 부모에게서 받는 가정폭력도 포함할 수 있고 여행을 떠나 객지의 불량배에게 당한 폭력도 학교폭력이라고 간주할 수 있겠으나 이런 폭력가지 학교 폭력으로 간주하는 사람은 없을 것이다. 즉, 학교라는 장소와 교육기관, 그리고 피교육생인 학생이라는 신분이 매우 복잡하게 얽혀 “학교”라는 개념 속에 혼재되어 있는 것이다.
Ⅰ-2 학교폭력의 심각성
학교폭력의 심각성은 양적으로 만연되었다는 점도 있지만 질적인 특성을 고려해 볼 때 매우 심각한 폭력이다. 참언하면, 우리나라 학교 폭력은 학생들 사이에서 일생상활의 일부처럼 양적으로 만연되어 있어 심각한 사회 문제지만, 다음과 같은 질적인 특성 때문에 우리는 어떠한 희생을 치루더라도 학교 폭력이 이 땅에서 사라지도록 노력해야 할 것이다. 학교 폭력은 가정폭력, 군대폭력 등과 유사한 점을 가지고 있다. 비록 물리적인 공간이 핵심적인 개념은 아니지만 학교, 가정, 군부대 등 물리적인 공간이 어느 정도 제한된 공간에서 일어나는 폭력이다. 이러한 폭력은 다음과 같은 일반적인 특성을 지닌다. 첫째, 가해자와 피해자가 같은 공간에 있는 시간이 많아 피해자는 항상 불만감을 느낄 수밖에 없다. 왜냐하면 언제라도 폭력을 행사할 수 있기 때문이다. 둘째, 피해자가 폭력을 미연에 예방할 수 있는 방법이 많지 않다. 일반적인 폭력은 피해자의 주의로 피할 수 있다. 예컨대, 늦은 밤에 우범지역을 활보하지 않으면 폭력을 피할 수 있다. 그러나 첫째 특성, 즉 같은 공간에서 보내는 시간이 많다 보니 피해자가 피하려고 해도 피할 수가 없는 것이 대부분이다.
Ⅱ. 학교폭력의 유형
Ⅱ-1 학교폭력의 유형별 예시
학교 폭력의 유형은 신체폭력, 언어폭력, 금품갈취, 집단따돌림, 사이버따돌림, 성폭력, 사이버폭력 등으로 분류될 수 있다. 우선, 신체폭력은 학교 내외에서 다른 학생에 대하여 직접 또는 간접적인 힘을 이용하여 난폭한 행동을 행사하거나 다른 학생의 몸에 사어를 내어 해를 끼치는 행위를 말한다. 둘째, 언어폭력은 학교 내외에서 선후배나 동료들을 상대로 놀림이나, 조롱, 심한 욕설, 비난 등의 행위로서 타인에게 욕설을 한다거나, 상대가 가지고 있는 신체상의 특징이나 약점을 확대, 과정, 선전하거나 행동, 성격상의 약점을 이용하여 별명을 부르거나 놀리고 조롱함으로써 피해학생의 자존심을 상하게 하여 정신적 피해를 주는 행위를 말한다. 셋째, 금품갈취는 학생에게 공갈 협박하여 돈이나 물품을 빼앗거나 불법한 이익을 취득하는 행동을 말한다. 넷째, 따돌림은 학생 내외에서 2명 이상의 학생들이 특정인이나 특정 집단을 대상으로 지속적이거나 반복적으로 신체적 또는 심리적 공격을 가하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 일체의 행위를 말한다. 다섯 째, 사이버폭력은 인터넷, 휴대전화 등 정보통신기기를 이용하여 특정 학생들을 대상으로 지속적, 반복적으로 심리적 공격을 하거나 특정 학생과 관련된 개인정보 또는 허위사실을 유포하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 일체의 행동을 말한다.
Ⅱ-2 학교폭력 피해학생의 특성
학교폭력의 피해자를 수동적 피해자와 도발적 피해자로 구분할 수 있다. 수동적 피해자는 부모의 지나친 보호를 받으며 자신의 의견보다는 어른의 의견을 중시하는 특성을 지닌다. 자신의 감정을 편안하게 드러내지 못하고 지나치게 자기 규제를 하는 경우, 또래들에게 사회적인 배척을 당하게 되는데 이로 인하여 정상적인 정서적, 신체적 발달을 하지 못하게 된다고 하였다. 반면 도발적 피해자의 경우는 다른 아이들의 괴롭힘 때문에 또 다시 공격적 행동을 하게 되는 등, 반항적이고 산만하여 화를 잘 내는 특성을 갖는다. 또래들은 이런 아동들을 일부러 따돌리고 외면하는 경향이 있으며, 이런 상황에서 도발적 피해자들은 언제 폭발할지 모르는 통제 불가능한 분노를 경험하게 된다.
Ⅲ. 학교폭력의 대책과 교육기관의 역할
Ⅲ-1 학교폭력 대책과 교육기관의 입장
정부는 학교 폭력 피해학생에게 등하교 때 민간 경호원을 지원하는 내용을 포함한 “5대 폭력 관계장관회의”대책을 발표했다. 가해자와 피해자는 같은 학교 학생인 경우가 대부분이다. 재학생이 폭력과 공포에 짓눌러 경호를 요청할 EO까지 학교와 교사, 교육 당국은 구경만 하자는 것이 아니라면 왜 이런 대책이 나와야 하는지 모르겠다. 학교 폭력 피해 신고는 2005년 786건에서 2006년 1683건으로 두 배 이상 늘었다. 학교폭력 양상은 성인들의 조직 폭력 못지않다. 피해학생들은 보복이 두렵고 학교가 자신들을 보호해 줄 수 없을 것이라고 생각해 시민단체를 찾기도 한다. 학교폭력은 대부분 목격자가 있는
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=14093479&sid=&key=
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