발달이론비교 교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통 에릭슨(Erikso..
교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교 설명..
교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통
에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발달이론 고찰
1. 에릭슨의 심리사회 발달이론
2. 레빈슨의 성인기 사계절이론
3. 로에빙거의 자아발달이론
Ⅲ. 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
성인기는 배우자로서의 역할, 직업적 역할수행에 대한 몰두, 자녀를 양육하고 사회화시키는 부모의 역할 등을 수행하는 시기로 28~39세까지로 규정한다. 사회인으로서 자기가 속한 사회 전체의 구조와 크고 작은 사회의 특징과 성격을 이해하고, 사회문화와 규범 속에서 자신이 정상적으로 통합이 되면서 공민적인 권리와 의미를 수행하게 된다.
성인기의 발달과업은 동년배와 새롭고 성숙한 관계를 맺고 남성, 여성으로서의 사회적 역할을 성취하며...교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통
에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발달이론 고찰
1. 에릭슨의 심리사회 발달이론
2. 레빈슨의 성인기 사계절이론
3. 로에빙거의 자아발달이론
Ⅲ. 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
성인기는 배우자로서의 역할, 직업적 역할수행에 대한 몰두, 자녀를 양육하고 사회화시키는 부모의 역할 등을 수행하는 시기로 28~39세까지로 규정한다. 사회인으로서 자기가 속한 사회 전체의 구조와 크고 작은 사회의 특징과 성격을 이해하고, 사회문화와 규범 속에서 자신이 정상적으로 통합이 되면서 공민적인 권리와 의미를 수행하게 된다.
성인기의 발달과업은 동년배와 새롭고 성숙한 관계를 맺고 남성, 여성으로서의 사회적 역할을 성취하며, 자신의 신체변화를 수용하고, 이를 효과적으로 사용하며, 부모와 다른 성으로부터 정서적 독립심을 갖고 경제적 독립의 필요성을 확인하며, 직업 선택을 준비하고 결혼과 가족생활을 준비하며, 시민으로 필요한 지적 기술과 개념을 발달시키고 사회적으로 책임 있는 행동을 원하고 성취해야 하며, 행동지침으로서 가치와 윤리체계를 갖추는 것 등이다.성인기는 언제 시작되고 언제 끝나는가? 모든 사람들의 성인기는 죽음으로 끝이 나기 때문에 성인기가 언제 끝나는지에 대해서는 논란의 여지가 없다. 그러나 성인기가 언제 시작되고 또한 중년기는 언제인가에 대해 학자들 사이에 일치된 견해가 없다. 최근 아네트(Arnet)는 12세부터 55세까지의 성인들을 대상으로 ‘자신을 성인으로 생각하는가?’ 라고 질문하였다. 그 결과 18-25세 젊은이들의 약38%와 26-35세 젊은이의 약58%가 자신을 성인으로 지각한다고 응답하였다. 아네트는 이 결과를 바탕으로 50%이상이 자신을 성인으로 지각하는 26세가 성인기 시작시점일 수 있다고 주장하였다.
일찍이 허비거스트(Havighust)는 20세를, 그리고 레빈슨(Levinson)은 17세를 성인기 시작시점이라고 보고하였으나 과거와 비교하여 성인기 진입이 늦어지고 있고 평균수명도 훨씬 길어졌으므로, 성인기 시작은 20대 중반이후로 늦어지는 추세에 있다.
성인기는 다양한 사람들에게 다양한 사건들이 발생하는 시기이다. 아동의 눈에 비치는 성인기는 늦게까지 깨어 있을 수 있고 학교에 가지 않아도 되는, 특권을 누리는 시기이며 청소년들에게는 부모의 통제에서 벗어나서 장를 누릴 수 있는 시기로 인식되는 바로 그 시기가 서인기이다.
뉴가르텐(Neugarten)과 그 동료들은 성인기를 이해하기 위한 하나의 방법으로서 ‘사회적 시계’의 개념을 제시하였다. 사회적 시계란 ‘행동을 자극하고 제어하는 연령규준과 기대연령’으로 결혼이나 자녀양육 혹은 은퇴와 같은 의미 있는 인생사건들이 그 사회 내에서 합의된 연령규준에 따라 일어날 있도록 한다. 그 결과 연령규준은 적정연령에서 특정한 역할을 수행하도록 사회적 압력의 근원으로 작용하기도 하고 연령에 적절하지 않다고 생각되는 행도에 대한 어제의 근원으로 작용하기도 한다. 성인들은 행위수행을 위한 연령규준을 인식하고 있을 뿐 아니라, 역할수행의 시작시기와 끝나는 시기에 맞추어서 자신의 행동을 평가할 수도 있다. 성인기란 생물학적 차원에서는 완전한 성장을 이룬 발달단계로서 신체적 발달은 물론 성적 성숙의 결과로 생식능력을 갖춘 시기이다. 사회적 차원에서 성인기는 성숙하고 합리적임 책임감 있는 행동을 하는 시기에 해당한다. 또한 성인기는 높은 충동통제와 좌절에 대한 강한 인내 및 기분의 변화를 제어하는 것이 가능한 시기이므로 정서적 안정성을 지닐 수 있는 시기인 동시에 법적으로도 성인임을 인정받는 시기로서 성인의 권리와 읨루를 수행해야 하는 시기에 해당한다.
지금부터는 에릭슨 레빈슨 로에빙거의 발달이론을 비교 함으로써 성인기의 발달에 대해 학자들이 어떤생각을 가지고 있었는지 고찰해보도록 하겠다.
Ⅱ. 발달이론에 대한 고찰
1. 에릭슨의 심리사회 발달이론
에릭슨은 개인 내적 동기와 사회문화적 요구 사이의 사호작용에 의해 심리사회적 발달이 이루어진다고 가정하고, 점성원리에 기초하여 발달단계를 설정하였다. 점성원리란 인생주기의 각 단계는 그 단계가 우세하게 출현되는 최적의 시기가 있고, 각 단계는 전 단계의 심리사회적 위기의 해결을 토대로 한다는 것이다.
에릭슨의 8단계는 긍정적 요소와 부정적 요소를 모두 포함하는 심리사회적 위기로 구성된다. 심리사회적 위기란 발달의 각 단계에서 사회적 환경의 요구에 적응하기 위한 심리적 노력으로 일상생활에서 겪게 되는 긴장으로 정의된다. 에릭슨 이론에서 위기의 긍정적 해결은 성장하는 자아 속에 통합되어 건전한 발달을 주도하게 된다.
물론 위기가 계소되거나 불만스런 양상으로 해결되면 자아발달은 손상을 입고 부정적 요소가 자아 속에 통합되어 건강한 성격이 형성되기 어렵다. 왜냐하면 위기의 불만족스런 해결은 해결되지 못한 갈등을 남기고 그것은 다음 단계의 위기를 성공적으로 해결하는 것을 어렵게 하기 때문이다. 이와 같이 개인의 심리사회적 발달은 고정된 순서를 따르는 동시에 누적적으로 전개되는 특성을 지닌다.
에릭슨 이론에서 핵심적 개념은 점진적이고 단계적인 정체감의 출현이다. 에릭슨에 의하면, 완전하고 안정된 정체감의 확립은 그가 제안한 8개의 심리사회적 위기를 성공적으로 해결함으로써 이루어질 수 있다. 위기의 성공적 해결은 최종적으로 자아통합에 이르게 하고 지혜를 획득할 수 있도록 한다.
흥미롭게도 에릭슨은 연구생애의 후반기에 이르러 각 위기의 건강한 해결은 희망, 의지 목적, 능력, 충성심, 사랑, 보살핌, 지혜의 8가지 덕성이나 잠재력을 획득하게 한다고 주장하였다. 여기서 건강한 해결이란 심리사회적 위기가 전적으로 긍적적 극단방향으로 이동하는 것을 의미하는 것이 아니라 긍정적 극단과 부정적 극단 사이에서 균형을 이루는 것을 의미한다. 다시 말하면 심리사회적 위기의 긍적적
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11040584&sid=&key=
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